生涯体验课程课程

       生涯体验是以体验式学习理论为基础的。自从乔治•保罗于1890年建立库克大学时起，体验式学习已经深入库克人心中了。生涯体验融合了理论和应用知识；是连接课堂和课外环境的桥梁。生涯体验创立于1942年，是库克大学体验式学习最明显的诠释。
       体验式学习有着强大的生命力，因为不仅要求学生要积极主动的学习，而且还融合了运用，使学生能够看到他们工作和学习的具体成果。主动的学习是有挑战性的，要求学生敢于冒险。这些风险可能是智力上的，社会上的，或是体能上的。因为学习是在室外进行的，存在着很多风险因素。并且由于体验式学习让学生投入到一个全新的充满挑战和风险的环境之中，所以也需要教职员工的建议和鼎立支持。

FP 401生涯体验

       在中国实施的时候是以生涯规划与体验式学习理论为依据的，库克中国项目所有年级的学生都可以将学习应用到外部环境的挑战中去。在体验中学习，使学生将在课堂上学到的理论知识与实际相结合，以此来丰富学习内容。生涯体验提供学生了解社会职责，文化知识，个人成长和就业可能性的机会。通过和指导老师讨论，每个学生开始设计他们的学习经历。指导老师帮助学生为这些经历做准备并对其学习情况进行评估。
       生涯体验的课外学习是一个贯穿大学四年的体验经历，即四年全程化的体验。生涯体验是一个学生在指导下进行主动学习的过程，包括：
       1．找到并确保一个合适的实践地点；
       2．确定学习目标，撰写实践合同，获得实践合同批准；
       3．现实生活中的实际体验；
       4．体验过程与体验后的反思，综合以及试验；
       5．评估；
       6．生涯体验要求中方各合作院校的辅导员来协助学生，对他们进行生活和学习的指导，因此体验教育是从大一新生入学开始到毕业的一个四年全程化的教育。

生涯体验的种类

       每个学生和他们生涯体验的指导老师进行讨论，建立个人学习目标并完成随后的评估。每个学生也准备一份书面的和口头的报告，以及一份独特的项目评估报告作为生涯体验的实践总结。实践期间的工作可以是有偿的，也可以是无偿的。
       1．生涯探索－包括学生用来调查一种有潜力的职业，工作或是某领域的职业生涯规划。当参加生涯探索体验时，学生常常处于一个能力相当，责任相近的水平。这些体验是学生们发现他们是否对某个事业领域感兴趣并且是否要在该领域求得发展的绝好机会。作为大一的学生，学生们通常会选择一种生涯探索体验。生涯探索体验的挑战存在着这样一些事实：学生们经常仅仅选择那些和领域有关的有限的几门课程，理论和运用的结合也非常有限。似乎任务也是简简单单。
       2．生涯发展-包括学生在所追求的相关领域得到更丰富经历的生涯体验。做生涯发展体验的学生通常处于更优势的位置，负起更多的责任，需要探索的课程也更多。大多数做生涯发展体验的学生是在大三或大四进行的。特定领域阶段的原则也适用于生涯发展体验。
       3．服务学习-包括学生希望回报社会的生涯体验。当追求服务学习体验的时候，学生能够得到各种层次的职责和任务，从入门阶段到更深入的阶段都有。通常学生工作的新环境本身就是一种挑战。
       4．多样性/文化探索-包括学生处在一个和他们日常生活截然不同的环境中进行生涯体验。环境从文化上，地理位置上和经济上来讲都是不同的。进行多样性/文化探索的学生常常扮演着探索性的角色，学生工作的新环境对她们来说本身就是一种挑战。

       5．个人发展-个人发展体验是很难分类的，因为它们是如此的多样。它们可以包括智力要求，探险，个人探索或是其它的个人了解剖析。

生涯体验过程总结
为了成功地完成生涯体验，每一个学生必须执行以下的步骤：
       A. 成功地完成生涯体验Ⅰ(FP401I)：作为库克中国项目的学生需在低年级(一年级下学期或二年级上学期)完成生涯规

          划课程(所有的库克学生都要参加)；
       B. 思索目标，探索选择，写出生涯体验四年全程化的总目标；
       C. 和指导老师见面：
           a. 评估个人兴趣，技能，目标，检查书面的总的学习目标；
           b. 研究并衡量生涯体验的可能性；
           c. 获得可以进行生涯体验实践所在地的批准。
       D. 和潜在的实践单位联系，撰写合约；
       E. 设计完成学习合同，撰写确认函；
       F. 和指导老师见面，获得学习合同以及确认函的批准；
       G. 从负责单位那里得到资助以及学习合同表，提交表格给大学，大学再将其提交给库克大学注册办公室；
       H. 继续和实践单位联系，再次确认你的相关实践细节。
       I .  参加生涯体验，继续评估学习经历和进步情况，必要时联系生涯体验的指导老师；
       G. 完成实践后，和生涯体验的评估老师见面，讨论并评价学习的完成情况；
       K. 提交最后签署的学习合同、实践单位负责人评估表和用以评定成绩的实践报告给KCP上海咨询处和库克大学注册

          组。

好的生涯体验的原则
       1．生涯体验是学生与其所学科目的内容进行直接接触的一种经历。这种学习是学生得到指导，但未经"专家"、老师等过滤的过程。好的生涯体验包括认知的、情感的、心理的领域，通常是让学生融入到某个社区或组织中去并且承担一定的风险和后果。从这些有意义的层面来看，生涯体验与独立的学习或是进行项目研究是截然不同的。
       2．生涯体验是学生探索世界、拓展新视野的好机会。通过这些经历，可以扩展学生个人发展，提高文化领悟、对社会经济或是地理知识了解的多样性，增强服务意识，取得生涯发展或是进一步进行生涯探索，因此这些经历是很值得鼓励的。
       3．生涯体验是贯穿整个四年大学生活的经历。生涯体验通常提供更多的机会，也给学生更好的机会来理解他们工作环境中的文化，去体验，改变，提高，成长。
       4．生涯体验帮助学生完成库克大学的使命，尤其是鼓励其好奇心、发放奖学金以及激励学生在学习过程中进行主动参与。生涯体验通常包括三个学习领域：认知的、情感的和心理的。生涯体验帮助学生达到大学目标，尤其是以下这些方面：
            a. 交流技
            b. 思考技能
            c. 知识范围
            d. 智力
            e. 价值观
            f. 独立性
            g. 多样性
            h. 责任感
       5．生涯体验是体验式学习的一个例子。学生们应该完成/参与：
            a. 准备工作
            b. 具体的经历
            c. 观察和反映
            d. 抽象的概念和总结
            e. 实验
       6．为体验式学习的一个例子，生涯体验包括适当的挑战、结果和风险(智力上、社会上和/或体能上)。因为风险和后果的存在，学生需要支持和帮助，尤其是在体验的最初阶段。因此鼓励学生多交流并进行实地参观。
       7．发现并确保生涯体验的实践过程是学习过程中很重要的组成部分。也是转向现场实践一个必须的技能。反映、综合、实验和评估是成功的生涯体验至关重要的成分。
       "教育是一次旅行，而不是目的地"。指导老师有力的支持和重要的建议也是至关重要的。
       8．书面的交流是学习以及锻炼生涯体验实践技巧的一个重要方面。所有的书面材料，包括书信、评估、报告等，都应该符合库克大学对毕业生所要求的有效的书面交流标准。
       9．地点、角色、任务和监督应该支持生涯体验的实践目标。此外，实践地点的选择也应该符合库克中国项目拓展知识面、创新、独立和增强责任感的目标。因此，不鼓励学生去之前三年中已经工作过的，自愿的或是学习过的地方进行实践。
       10．目标，正如生涯体验实践合同指出的那样，是库克学生完成大学使命非常重要的目标。学习目标的可衡量性越大，生涯体验的评估就越容易。
       11．对于所有的课程来讲，指导教师最终有责任批准并对学生生涯体验的情况作出评价。